直接法

　１９世紀以後のヨーロッパでの、「文法翻訳法」に代わって生まれた教授法の総称。
文法翻訳法の目的は、「目標言語で書かれた文学作品が読めるようになること」だったが、１９世紀のヨーロッパ諸国では人々の往来が盛んになった。そのため外国語でコミュニケーションをする機会がふえた。

　それにともない、今までのように「文学作品を読めるようになること」ではなく、実用的な
成果が求められるようになった。

＜直接法とは？＞
現在「直接法」というと、「媒介語を使わずに教える」という意味で使われることが多い。
しかし、教授法の歴史に見られる直接法とは「翻訳を介さないで、言語を理解すること」を目標とする教授法の総称である。

意外に思われるかもしれないが、「直接法」の中には、媒介語の説明を前提とする教授法もある。
＜直接法の種類＞
この時代の直接法には、「ナチュラル・メソッド」を含め、大きく分けて３つの教授法がある。
１）ナチュラル・メソッド

ａ）グアン式教授法

フランス人　グアンが提唱した教授法。幼児が母語を習得する過程を外国語教育に応用した。
媒介語（多くは学習者の母語）による説明や指示が前提とされている。
幼児の心理的発達に注目することから「サイコロジカル・メソッド（Psychological Method）」また、一つの動作を小さい出来事の連鎖としてとらえるために「シリーズ・メソッド（Series Method)とも呼ばれる。

ｂ）ベルリッツ・メソッド

ドイツ人　ベルリッツが提唱した教授法。日本各地にもある外国語学校「ベルリッツ」の創始者。グアンと同じく、幼児が母語を習得する過程を外国語教育に応用した。しかし「グアン式教授法」との違いは「ベルリッツ・メソッド」では「媒介語の使用を厳しく禁止」している。学習者の母語による文法説明は行わず、教師は絵や身振りを駆使して、文や語の意味を理解させようとした。

２）フォネティック・メソッド

phonetic method.音声学的教授法。
言語とは、音声言語が一義的なものであり、文字言語は二次的なもの、つまり付随的なものという音声重視の教授法。音声学者　ヴィエトーが主張し、言語学者のスウィート、イエスペルセンらが発展させた。

３）オーラル・メソッドド

oral method. ２０世紀にパーマーが提唱した。
言語には２つの側面、「体系」と「運用」があると考えた。
さらに「運用」のための技能を「第一次技能（話す・聞く）」と「第二次技能（読む・書く）」に分類し、「第一次技能（話す・聞く）」の習得が重要と考えた。
また、幼児の母語の習得を外国語習得に応用するために、次の５つの習性(The five speech-learning habits)を発見した。
①耳による観察　②口による模倣（口まね）　③口ならし　④意味づけ　⑤類推による作文
ロンドン大学で教えていたパーマーは１９２２年に日本の文部省の招きで、英語教授顧問として来日し、１９３６年に帰国するまで英語教育の普及につとめた。